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Así son las nuevas escuelas que nos seducen

Logotipo de AR AR 05/05/2017 Gemma Cardona
Imagen de nuevas escuelas © Getty Images / Kim Wendt /Moeh Atitat /Fundación Jesuitas Educación Imagen de nuevas escuelas

​Cuando los duques de Cambridge apuntaron a su hijo Jorge a la guardería Westsacre Montessori, las solicitudes para este tipo de educación, que busca respetar los ritmos de aprendizaje de cada niño, crecieron un 65 % en Inglaterra. Al igual que el heredero del trono británico, otra princesa europea se educará con esta metodología: Estela de Suecia.

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Pero no es solo cosa de la realeza. La demanda de nuevas propuestas pedagógicas es una tendencia asentada y respaldada por una gran parte de la comunidad educativa, incluidas las propias familias. Raquel Perera, la mujer de Alejandro Sanz, ha abierto en Miami un colegio infantil afín al método Rainbow. ¿Su seña de identidad?: un entorno multicultural, donde las clases se imparten en distintos idiomas (dicen que los niños llegan a aprender hasta siete). Para su hijo Leo, Penélope Cruz y Javier Bardem eligieron una guardería con una concepción holística de la educación: la Waldorf de Aravaca (Madrid). Shakira y Gerard Piqué optaron por La Miranda, un exclusivo colegio multilingüe cerca de Barcelona donde se medita y se practica mindfulness. A miles de kilómetros, una de las escuelas más demandadas por los creativos de Silicon Valley, capital mundial de la tecnología, es la Waldorf School of the Peninsula, un centro donde lápiz, papel y creatividad son la apuesta de futuro, al contrario de lo que predican.

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Diversas corrientes pedagógicas

Hace cuatro años, Almudena García, una madrileña interesada en la educación alternativa, empezó a diseñar una pequeña guía de esta clase de escuelas. Hoy, esta guía es la web Ludus, que recoge casi 500 centros de toda España y que la tiene "desbordada" ante la avalancha continua de nuevas aperturas, según nos cuenta. Lo cierto es que hay varias corrientes pedagógicas, y normalmente las escuelas alternativas beben de más de una. Entre ellas, destaca por ejemplo el constructivismo o la teoría de las ocho inteligencias del psicólogo americano Howard Gardner, por la cual ganó el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales y que defiende que las personas tenemos varios tipos de inteligencia.

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Una de las principales características de estos centros es que el protagonismo se desplaza del profesor al alumno: los libros y las clases magistrales quedan relegadas a un segundo (o tercer) puesto. Por el contrario, el trabajo se suele organizar en torno a proyectos interdisciplinares, generalmente en grupos de alumnos, porque se potencia el trabajo en equipo. Para ello, muchos centros están reestructurando el diseño de sus clases, abriéndolas y aumentando la importancia de los lugares comunes. En esto han sido pioneras las escuelas Vittra, en Suecia. Estas escuelas –unas treinta, todas principalmente en los alrededores de Estocolmo– apuestan por una nueva concepción de espacio y tiempo. De hecho, no hay aulas: los espacios son diáfanos y acogedores –incluso con sofás y cojines– y profesores y alumnos circulan por ellos. Al margen de la concepción del espacio, las escuelas alternativas creen en la superación personal más allá de las notas estándares. De hecho, en muchas ponen en entredicho el examen y la evaluación tradicional. Otro punto cuestionado son los deberes. La mayoría están en contra o piden su racionalización. En sintonía con esta idea, la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado (CEAPA) convocó una huelga a finales del año pasado para pedir menos tareas. Consiguieron, entre otras cosas, que el tema llegara al Congreso de Diputados y que este acordase (sin el apoyo del PP) abrir un debate para regularlos. Actualmente, en España es cada centro o profesor el que decide qué tareas poner a los niños. El resultado, según un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), es que los chicos de 15 años tienen una media de 6,5 horas de deberes a la semana, frente a las 4,9 de media europea.

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Muchas de estas ideas son parecidas al sistema que lleva años implantando Finlandia y que tan buenos resultados ha dado siempre en el famoso informe PISA. Sin embargo, este país está a punto de dar una nueva vuelta de tuerca: un plan de estudios basado en la metodología Phenomenon Learning (que de momento solo se implantará parcialmente) planea acabar con las asignaturas tal y como las conocemos.

La escuela del futuro

En España, Cataluña es centro neurálgico de esta renovación. Escola Nova 21, proyecto pionero en Europa promovido por varias entidades que trabajan en red, tiene como objetivo que las escuelas dejen atrás el tradicional sistema de exámenes, asignaturas y aprendizaje memorístico. Casi 500 colegios se han sumado, y calculan que en tres años el 16 % del sistema educativo catalán seguirá nuevos métodos. Y, a la vista de la demanda, quizá más: el pasado curso, unas 300 familias crearon una plataforma para reclamar que la administración amplíe las plazas de escuelas innovadoras.

¿Demasiado revolucionario? La Cumbre Mundial para la Innovación en la Educación (WISE) hizo una prospectiva sobre la educación y lo tiene claro: la primera conclusión es que en el futuro se centrará en fomentar las capacidades de cada alumno, valorando las llamadas soft skills (habilidad para trabajar en equipo, superar imprevistos, etc.) por encima de los contenidos académicos. El profesor será un guía, e Internet la principal fuente de saber, con el inglés como idioma central. Eso sí, la educación será más cara y durará más años.

Sus señas de identidad

Sin asignaturas. No se eliminan al 100 %, pero en muchas clases pasan a ser trabajos por proyectos que abarcan varios ámbitos.

El profesor, un coach. Su rol cambia. Las clases magistrales se reducen y el maestro acompaña en el aprendizaje.

Menos memorística. El aprendizaje es más dinámico, flexible e interdisciplinar. Hay menos deberes.

Alumnos con opinión. Se intenta escuchar y captar sus intereses, para así motivarlos mejor. Se resaltan las habilidades individuales.

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Pepe Menéndez, director de Jesuitas Educación: "Queremos volver a conectar al niño con la escuela"

En 2009 los colegios jesuitas de Cataluña iniciaron un cambio de filosofía pedagógica sin precedentes llamado Horizonte 2020. Proponen acabar con las asignaturas compartimentadas, los exámenes al uso o las aulas cerradas.

¿De dónde nace esta revolución?

De la inquietud. Preguntamos a las familias y nos llegaron 56.000 ideas que confirmaban nuestro diagnóstico: la escuela no era el sitio de descubrimiento y pasión soñada. Los chicos pedían más dinamismo y flexibilidad.

¿Faltaba motivación?

Sí. A partir de los nueve años los niños empiezan a desconectar de la escuela. Deberíamos reflexionar sobre algunos mitos. Por ejemplo, que cuando un profesor habla, el alumno aprende. Pues no, no siempre.

¿Cómo es la escuela de Horizonte 2020?

Solo trabajamos de forma clásica un 30 % del tiempo. Un 15 % se dedica a la reflexión y en el 65 % restante se trabaja por proyectos interdisciplinares que investigan conceptos. No hay asignaturas. Además, hemos puesto al mismo nivel competencias transversales, como iniciativa personal, a las de lengua o ciencias.

Un cambio radical...

Bueno, es un cambio de mirada, cultural. Hemos bebido de distintas corrientes pedagógicas, como Piaget o Ausubel.

¿Los profesores se han tenido que formar de alguna manera?

Sí, hemos diseñado unos procesos de incorporación, porque ha cambiado su forma de trabajar. Lo más difícil, y no se había hecho nunca, ha sido aprender a enseñar en la docencia compartida. Muchas veces trabajan tres profesores juntos en una aula de 50 o 60 alumnos.

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