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觀點投書:愛贏才會拚! 技職教育的前瞻建設之路

風傳媒 標誌 風傳媒 2017/7/18
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前言

「前瞻基礎建設特別條例」有關「人才培育促進就業建設」方面,第一期行政院編了42億5百萬元。其中教育部提出「優化技職校院實作環境計畫」,預計要在106與107年度分別投入12億7千5百萬元與11億1千萬元,兩年合計23億8千5百萬元。我國技術與職業教育曾經培育出台灣產業轉型所需要的人才,不過這十多年來,卻面臨發展瓶頸。有人認為,廣設技職校院對產業所需技能及人力品質,無明顯提升;老師的業界實務經驗不足,也無法及時因應國內產業快速轉型發展;教學設備老舊,無法落實實務教學。那麼技術與職業教育,在你我的想像中,應該呈現什麼面貌來接軌前瞻之路,讓我們的孩子可以搭上這班列車,抵達想要到的地方呢?

愛拚才會贏?贏到叨位去?

過去,我們深刻的相信,愛拚才會贏,明天會更好!不過,這十多年來,經濟環境不佳,低薪、長工時、低工資的就業劣勢,仍然深深的打擊台灣勞工的士氣,漸次造成台灣少子化、人口紅利盡失的困境。如果愛拚才會贏,那麼我們到底贏到了什麼?更讓人咋舌的是,台灣貧富差距年年擴大,這也讓人不禁懷疑,如果愛拚才會贏,那贏到哪裡去?我們應該如何告訴我們的孩子「我的未來不是夢」?

畢竟,孩子們會在「我們期待他成為什麼」的背後,了解到我們是怎樣的人。當我們的國家社會長年以來,從威權時期到今日民主社會,大家還是以「不要問國家為你做什麼,而是要問你為國家做什麼」的想法去教育孩子,彷彿如果沒有在國家、社會、家族或父母預置的框架下被塑造的話,就不能算是成功。可是,孩子們長大了,現在所面臨的就業生存困境又是如何?當孩子們了解到大人就是在這樣的背景成長生活時,孩子們會繼續延續這一套思維模式?還是開始反思是否適合自己的人生,抑或你我正也在反思,進而探討如何改變?

諾貝爾文學獎得主Hermann Hesse曾說過:「即使我們把詩人都變成革命家,把哲學家都變成官吏,世界仍不會進步。唯有人人各就各位,各得其所,進步才有可能。」那麼究竟誰會是詩人、誰又會是哲學家?誰可以帶動引領創新成為一方的革命家、又有誰適合擔任官吏,減少社會交易成本?更確切的說,士農工商,百工百業,都需要有適合的人來投入,才會有進步的可能。那麼我們如何去評定誰適合投入,如何各就各位才能進步呢?

愛拚不一定會贏但愛贏才會拚!

拚搏是必要的,但是如果拚錯方向,甚至拚的心不甘情不願,那麼怎麼拚都不會贏。相反的,如果人可以找到自己喜歡的事物去投入,努力想要做到最好,想要贏得大家的肯定,為周遭的人做出貢獻,那麼他一定會用力拚搏,這才是一個愛贏才會拚,愛拚才會贏的進步循環。

我國憲法第二十一條:「人民有受國民教育之權利與義務」確立教育基本權。但是教育的思考,應由人的自我實現出發。人為因素影響越大,愈少能有屬於自己生命底層價值的實現。從比較法的角度來看,德國憲法學界一般認為基本法第二條第一項:「每個人有人格自由開展的權利,只要他不侵犯他人的權利以及不違反合憲的秩序或違反道德法則」與第十二條第一項:「所有的德國人都有自由選擇職業、工作場所以及訓練場所的權利」兩者結合導出教育基本權的保障。

也就是說,如果在學習過程中抉擇自己喜歡的訓練及工作場所,自我選擇職業,投入勞動職場獲取報酬,就是實現人民的教育基本權。因此,教育的意義與其說是啟發人民自我實現,毋寧說更在於輔助人民熱愛所學,學以致用,藉此自我開展。個人如能自動自發不斷精進所學,始為全體國家社會源源不絕進步的動力。德國的教育體制有其值得學習之處,毛奇將軍曾說:「普魯士的勝利早就在小學教師的講台上實現了。」對照今日德國社政經現況,所言不假。

技職教育的前瞻建設之路

清國師夷之長技以制夷的「自強運動」敵不過日本「明治維新」。器物提升還是無法勝過制度觀念的革新。此次預算說明提及:補助設備提升、優化實作環境、連結產業需求。這幾個目的都對,但筆者認為,技職教育要接軌前瞻之路,關鍵還是在於教育風氣與勞動價值觀的轉變。

教育的目的,在於人如果能找出真正內心所喜悅、吶喊與渴望追求的事物,那麼在成長的過程中就能較接近自己內在的本性,發現自己本身的興趣與性向,並加以實現,而由此投入生命。也由於學生將來都要進入職場成為勞工,所以勞動教育在學校場域施行,也必須扣緊教育的目的。

學生如果想要贏,那麼透過本身自動學習後,就會開始想要拚。當投入自己所學習與工作的領域中,開始自我開展進而得到他人肯定後,逐步了解勞動價值,再展開因果互動,使自己也可以對他人的勞動價值產生相應的回饋,逐步建立勞動意識。也由於勞動價值與勞動意識在自身與他人間良善的因果互動,技職教育才會開始進步。所以教育部作為學生人格形塑階段的學校主管機關,特別是在12年國民基本教育各類課綱逐步確立之後,如果能夠緊扣自我實現的理念,那麼我們的技職教育才有更加前瞻的可能性。

*作者為自由撰稿人

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