Käytät vanhentunutta selainta. Käytä tuettua versiota saadaksesi parhaan mahdollisen MSN-kokemuksen.

”Etäkoulu on paholaisen keksintö”, ”koko koulunkäynti siirretty vanhempien vastuulle” – Lue, kuinka vanhemmat avautuvat kokemuksistaan

Uusi Suomi – logo Uusi Suomi 2.4.2020 Anna Juvonen
Etäkoulu on muuttanut suomalaisten elämää. © Toimittanut Uusi Suomi Etäkoulu on muuttanut suomalaisten elämää.

Uuden Suomen kyselyn perusteella etäopetus jakaa rajusti vanhempien mielipiteitä. Opettajille – ja oppilaille – sataa kiitosta ja kritiikkiä.

Pääministeri Sanna Marinin (sd) hallitus ilmoitti maanantaina, että koulut ovat suljettuja ainakin 13. toukokuuta saakka. Uusi Suomi kysyi verkkosivuillaan vanhempien kokemuksia etäopetuksesta ja etäopiskelusta. Kyselyyn vastasi lähes 200 vanhempaa.

Kyselyyn vastanneet antoivat etäopetuksen yleisarvosanaksi 7,5. Tyytymättömimpiä ovat pienten lasten vanhemmat.

Minkä arvosanan antaisit lapsesi etäopetukselle?
OppilasEtäopetuksen keskiarvo
1.-3. luokkalainen7,0
4.-6. luokkalainen8,0
7.-9. luokkalainen7,5
Toisen asteen opiskelija (lukio/ammattikoulu)8,0
Kaikki7,5

Kyselyn perusteella erot koulujen, opettajien ja etäopiskelussa käytössä olevien välineiden ja kanavien välillä ovat suuret. Osa vanhemmista kokee, että etäopetus on vanhempien harteille siirrettyä kotiopetusta. Osa taas kehuu diginatiiveja tai digiloikan tehneitä opettajia vuolaasti. Opetuksen taso vaihtelee, sillä vastausten perusteella osa opettajista näkee paljon vaivaa etäopetuksen suunnitteluun ja toteutukseen ja osa taas menee sieltä mistä aita on matalin.

Yli puolet 1.–3.-luokkalaisten vanhemmista oli sitä mieltä, että etäopiskelu vaatii vanhemmilta kohtuuttoman paljon tukea. Yli 70 prosenttia vastaajista oli sitä mieltä, että etäopiskelu vaatii vanhemmilta jonkin verran tai kohtuuttoman paljon tukea.

Katso upotus täältä

Yläaste- ja lukioikäisistä oppilaista 68 prosentilla on käytössään digitaalinen oppimisympäristö, kuten Moodle tai Google Classroom, jotka mahdollistavat jo itsessään videotapaamiset ja viestittelyn. Vastaavasti 1.–3.-luokkalaisista yli 40 prosenttia etäopiskelee pelkän viestittelyn, kuten Whatsapp, sähköposti ja Wilma-viestit, varassa.

Yli puolet vastaajista kertoo koulun tarjonneen tietokoneen tai tabletin lainaan etäopetusta varten. 31 prosentilla vastaajista ei lainausmahdollisuutta ollut. 14 prosenttia ei tiedä, olisiko laitteiden lainaaminen ollut mahdollista.

Katso upotus täältä

Vastauksissa nousee esiin oppilaiden tarve yhteyteen sekä opettajien että luokkakavereiden kanssa. Monet vanhemmat suhtautuvat ymmärtäväisesti siihen, että etäopetusta kehitetään jatkuvasti.

Näin vanhemmat moittivat ja kiittävät etäopetusta kyselyssä

”Opetusta ei ole millään tavalla suunniteltu. On aivan sama koululle katsooko koululainen koko päivän kännykkää tai pelaa. Kukaan ei kontrolloi. Koko koulunkäynti on siirretty vanhempien vastuulle. Jos vanhemmat ovat töissä, lapsi on heitteillä. Käytännössä lapsi sitoo etätyöskentelevän vanhemman ajan pitkälti opettamiseen. Ohjeet epäloogisia, jopa koomisia.”

”Traumaattista ja ikävää kaikin puolin. Lapsi tuntee itsensä epäonnistuneeksi ja minä vanhempana olen väsynyt ja turhautunut.”

”Etäopetus on väärä sana siinä vaiheessa kun tehtävät ilmoitetaan Wilmaan ja vanhempi opettaa ne lapselle.”

”Opettaja lähettää viestin, mutta vanhemmat hoitavat täysin opetuksen. Miten on mahdollista, että opettaja saa koko päivän palkan yhden Wilma-viestin kirjoittamisesta, missä hän luettelee päivän tehtävät.”

”Katsottu sivunumerot ja annetaan ne oppilaille.”

”Etäkoulu on paholaisen keksintö.”

”Huonot kokemukset. Yli 50-vuotias opettaja ei suostu tekemään digiloikkaa vaan ilmoittaa hoitavansa ensimmäisen luokan vastuuviikkonsa parilla tavallisella kännykkäpuhelulla Wilma-tehtävälistan lisäksi. Samaan aikaan saman luokan toinen opettaja lähtee hienosti Skype-puheluihin, joissa oppilaat saavat nähdä sekä opettajan että kavereitaan. Rehtorin KUULUU järjestää koulutusta opettajille, jotka eivät mielestään kykene digitaalisten laitteiden käyttöön. Nyt kotikoulussa opetusvastuu on vanhemmilla vaikka vastuu ON koululla ja opettajilla. Tämä on virkavirhe!”

”Vanhempia painostetaan ja kuormitetaan, samoin lapsia. Läksyjä on todella paljon ja deadlinet paukkuvat. Joka ikisestä asiasta määrätään läksy joka pitää palauttaa, ihan turhaa muun muassa liikunta, valinnaisen liikunta, kuvaamataito, valinnaisen kuvaamataito, käsityö. Ei oteta erityisen tuen lapsia lainkaan huomioon, saati heidän kuormituksen määrää. Ei edes opetuksessa, opetus sysätään vanhemmille!”

”Opetus on vain tehtävänantoja.”

”Opettajilla ei ole mitään yhteistä ohjeistusta, osa pitää Whatsappilla päivittäin yhteyttä ja on tavoitettavissa, mutta osa ei tee muuta kuin antaa tehtävät.”

”Työlästä.”

”Pienten kanssa kyse enemmän koti- kuin etäkoulusta.”

”Kukaan ei ollut valmistautunut koulun puolella, vaikka merkit olivat selvät, että koulut tullaan sulkemaan.”

”Vanhempien vastuu on ollut suuri. Heidän on pitänyt opettaa uudet ohjelmat, asentaa nämä ohjelmat koneille ja puhelimeen. Lapset jätetty aika omine nokkinensa.”

”Heikko toteutus siinä mielessä, että opettajat eivät keskenään sopineet mitään käytännöistä, vaikka siihen oli useampi päivä aikaa. Kaikilla opettajilla tuntuu olevan omat käytännöt ja se on lapsen kannalta todella rasittavaa.”

”Ei suunnittelu mitään. Lätkitään vain läksyt ilman kummempia neuvoja ja ohjeistukset ovat ala-arvoisia.”

”No paljon on vanhempien vastuulla, miten lapsi pärjää. Tehtävät tulevat kirjallisena viikoksi ja sitten vaan tehdään. Toteutus on aika ikävä ja tylsä. Ei pieni lapsi osaa vielä itsenäisesti opiskella.”

”Mukavuudenhaluisen kutosluokkalaisen etäohjaaminen on sellainen homma, että onnistuakseen vaatisi Singaporen tasoiseen videovalvonnan ja diktatuuriin.”

”Tehtävienanto hajallaan, ei pysty ennakoimaan.”

”Annettiin tehtäväpaperit ja lukujärjestykset etukäteen printattuna viikoittaisiin nippuihin, ja sen varassa mennään. Tehtäviä tehdään paperilla ja kirjoissa ja niitä ei palauteta minnekään. Satunnaisia WIlma-viestejä vanhemmille, ehkä muutama viikossa. Kokonaisvastuu vanhemmilla kaikesta tekemisestä. Jos lapsi ei olisi näin osaava, niin olisi hyvin haastavaa. Etätöiden ohella lapsen ohjaaminen, kannustaminen ja opettaminen vie paljon aikaa ja entä jos kotona ei olekaan aikuista, joka tämän kaiken tekee ja huolehtii. Jääkö lapsi ihan yksin ja vasta kouluun palatessa käy ilmi, ettei koulua olekaan kotona käytykään. Koulujen ja opettajien välillä on tosi paljon eroja ja se harmittaa. Opettajaa ja kavereita on ikävä ja halutaan takaisin kouluun, koska siellä opetetaan ja opettaja auttaa. Nyt pitää vain tehdä itse tehtäviä, mikä pitemmän päälle tylsistyttää, vaikka tehtävät olisivat kuinka kivoja.”

”Minulle oli suuri yllätys, että lapsien odotetaan selviytyvän uusista jutuista itsenäisesti. Ja kun varsinaista opetusta ei ole tarjottu koulun puolelta, omat etätyötunnit hupenevat silmissä lasten kotikoulua pitäessä.”

”Meillä ei ole etäopiskelua, meillä on vain tehtäviä ja läksyjä. Opettajat eivät millään tavalla opeta. Wilmaan tulee ohje "lue sivut xx-xx, tee tehtävät xx-xx, kuvaa ja lähetä Seesaw’hon". Ohjeet saattavat tulla myöhään edellisenä iltana tai sitten kesken päivän, ihan satunnaisesti. Lähes kaikki "opettaminen" ja avustaminen on vanhempien vastuulla. Seesaw’ssa voi lähettää kysymyksiä opettajalle, mutta ainakin oma lapseni on aika hidas kirjoittamaan, niin se kestää pitkään.”

”Aika vähäistä. Opettajat taitavat keskittyä niin sanottujen normaalien lasten koulunkäynnin tukemiseen. Erityislapset tulevat kärsimään keskimääräistä enemmän.”

”Tämän ikäisen lapsen koulunkäynnin (niin koulussa kuin kotona) on vielä liian suureksi osaksi itsesäätelyn, aktiivisuuden ja toimeliaisuuden harjoittelua. Meillä opiskelu alkaa 10:00 ja pahimpina päivinä päättyy vasta ilta 19:00. Oma kokemus nimenomaan perheestä, jossa 2. luokkalainen on neljästä lapsesta esikoinen, joten hänen työnsä ei edisty (luonnekysymyskin) ilman äidin valvontaa ja sitä huomiota ei voi herpaantumatta antaa, sillä hoidettavana on vielä kolme pienempää. Siihen päälle kotityöt, pakolliset ulkoilut, pienien päiväunet. 1–3. luokkalaisten tehtäville olisi hyvä laatia niin sanottu viikkosuunnitelma. Vanhemmat voisivat niihin rauhassa tutustua ja tehtäviä jaetaan päiväkohtaisesti eri tavalla sillä päivät ovat kotona hyvin erilaisia. Aina ei pääse koneelle (jos esimerkiksi vanhempi tekee töitä) tekemään Drive-tehtäviä, joten silloin voisi tehdä jotain muuta. Mutta hankala ohjata, kun ei ole näkymää seuraavan päivän tehtäviin mitä hyvinkin voisi alkaa jo tekemään ja seuraavana päivänä otetaan kumulatiivisesti koppia Drive-tehtävistä. Nämä e-työskentelytavat ja vanhempien rooli täytyy oikeasti tarkemmin miettiä vuosiluokkakohtaisesti.”

”Suunnittelu on mukavaa, mutta lapsi ei ymmärrä ikätasoisesti vaan luulee olevansa lomalla.”

”Aikuiselle tosi paljon valvomista. Pitäisi olla enemmän opettajan vastuulla. Esimerkiksi aina oppitunnin alkuun yhteys oppilaisiin ja käytäisiin oppitunnin sisältö läpi oppilaiden kanssa.”

”Opettajien digiloikka on vasta lähtökuopassa.”

”Paljon tehtäviä, vähän opetusta.”

”Tehtäviä tulee useilta opettajilta aivan liikaa ja vaatimustaso on kova. Toisilta opettajilta saa enemmän ohjausta kuin toisilta.”

"Mikään järjestelmä ei nouse päivässä ja se pitäisi kouluihin iskostaa. Muuten tulee koulupudokkaita ja hermoheikkoja lisää nopeasti. Lisäksi pitäisi ymmärtää, että eri perheissä on eri tilanteita. Vanhemmilla on omat tehtävänsä, tekevät ruokaa ja työtään. Mutta sen lisäksi pitäisi olla kotiopettaja ja tietotekniikkaguru, jotta voi auttaa lapsiaan. Hiukan jarrua koko touhuun!”

”Lapsi on ruotsin kielikylpyluokalla ja perheen kotikieli on suomi. Ruotsin kielen ylläpito vaatii todella paljon työtä vanhemmilta, samoin lapsen ohjaus koulunkäynnissä, koska ekaluokkalaisen itseohjautuvuus on ylipäätään vähäistä, mutta hän tarvitsee erittäin paljon tukea myös siksi, että koulukirjat ovat ruotsiksi ja tehtävänannot joudutaan käymään aina lapsen kanssa läpi, jotta hän pystyy tekemään ne.”

”Nämä ovat olleet pitkälti lapsen vastuulla, eli sujuneet huonosti. Tehtäviä tulee isona listana muutaman kerran viikossa. Lapsi ei osaa aikatauluttaa ja vastuu siirtyy vanhemmille.”

”Erityislapsen kanssa on erityisiä haasteita, joihin vanhemmalla eivät riitä resurssit.”

”Voisi vaihtaa vanhentuneita aineita pois, kuten käsityöt, kuvaamataito, liikunta ja alkaa uudistaa aineita oikein kunnolla. Vastaamaan nykypäivän tarpeita."

”Tehtävät tuntuvat välillä mahdottomilta. Vähän järjen käyttöä tehtävien antoon.”

”Tähän pitäisi olla yhteisesti koulussa laaditut säännöt. Miten toimia etäopetustilanteessa? Mitkä ovat työkalut? Mitä tehdä mikäli nettiyhteys ei jostain syystä toimi? Nyt mennään mutu- tuntumalla. Pitäisi olla yksi selkeä alusta millä toimia koulumaailmassa. Nyt kaikki on levällään ja tietoa joutuu metsästämään.”

”Aika huonot oli valmiudet tällaiseen, vaikka olisi ollut mahdollista kehittää menneinä vuosina.”

”Aika sekavaa on ollut, selkeät ohjeistukset puuttuvat, käytännöt vaihtelevat suuresti opettajakohtaisesti. Opetuksen johtaminen on oikeastaan puuttunut täysin, sen sijaan kukin opettaja säveltää niin kuin parhaaksi näkee.”

”Sekoilua siinä kun kaikki opettajat eivät ekalla viikolla noudattaneet lukujärjestystä. Kielten opettelu ei onnistu itsenäisesti pelkillä ohjeilla, tarvitaan etäopetusta videoyhteydessä. Ohjeita ja tehtäviä on kaiken kaikkiaan hurja määrä - myös taideaineissa ja liikunnassa.”

”Opettajien kyky etäopetukseen vaihtelee merkittävästi. Meidän perheessä kaksi nelosluokkalaista, jotka eri luokilla ja opetuksessa merkittäviä eroja. Toinen opettaja pitää opetusta Teamsin välityksellä ja toinen juttelee mukavia ja ei ole mitään opetusta. Eli aika lailla erilaista on opetus ja oppiminen tällä hetkellä.”

”Hyvin nopeasti kasattu, tarjolla olevaa teknologiaa ei hyödynnetä riittävästi ja suurin vastuu on vanhemmilla. Oman työn tekeminen ohjaamisen lisäksi on todella hankalaa! Lisäksi tuntuu, että vanhempia vähän syyllistetään siitäkin, että koetaan kuormitusta. Opettajan ja koulun pitäisi ottaa aktiivisempi ote tukemiseen.”

”Sekavaa, uusia tietoteknisiä ongelmia tulee vielä päivittäin.”

”Opetuksen taso vaihtelee paljon opettajan tietotekniikan valmiuksista riippuen. Opettaja, joka vastaa pääaineensa lisäksi ATK-opetuksesta, hyödyntää opetuksessa live-tapaamista. Osalla opettajista repertuaarissa vain tehtävänanto Wilman kautta ja tehtävien palautus koulun Office 365:een tai muuhun järjestelmään. Opettajille tarvittavien taitojen hankkiminen ennen koronaa on ollut pahnanpohjimmaisena koulujen prioriteettilistoilla. Nyt se valitettavasti myös näkyy opetuksen tasossa. Satsaaminen nyt tarvittaviin taitoihin on ollut oppilaitoksissa opettajien otona puuhaamista normiopetuksen rinnalla. Tämä on myös aiheuttanut sen, että käytössä oleva välineistö on kirjavaa. Yksi opettaja hyödyntää tehtävien palautuskanavana Google Hangoutsia, toinen Teamsiä, kolmas jotain muuta. Oma koululainen on tätä myös kommentoinut, että on hämmentävää kun yhdellä tunnilla käytetään toista ja toisella toista. Koulujen pitäisi ottaa yritysmäinen selkeä lähestyminen opetuksen järjestämiseen. Valitaan työkalut mitä käytetään, ja pidetään huoli, että niitä käytetään. Toimintatavat opetuksen järjestämiseen kuntoon. Omasta mielestäni jokainen oppitunti voisi alkaa live-yhteydellä esimerkiksi Teamsillä, jossa opettaja katsoo paikallaolijat, opettaa mahdollista uutta asiaa, ja tekee selväksi tehtävänannon. Oppilaat pääsevät esittämään kasvotusten kysymyksiä. Tämän jälkeen oppilaat tekevät itse tehtävää ja opettaja on tavoitettavissa oppitunnin ajan chatilla, soittamalla tai muulla tavalla. Tekniikka ei estä sitä etteikö oppitunti voisi olla oikean oppitunnin kaltainen. Opettajat kuluttavat tällä hetkellä hirvittävästi aikaa tehdäkseen kaikenmaailman videomateriaalia ja muuta ylimääräistä tehtävämateriaalia ilman kontaktia tapahtuvaa opetusta varten. Tehtäviä tulee tällä hetkellä enemmän kuin normitilanteessa. Eli sillä korvataan varsinaisen opetuksen puuttumista.”

”Enemmän on kyse siitä, että oppilaille annetaan tehtäviä, jotka he tekevät. Haasteen tekee se, että varsinainen opetus puuttuu ja siirrytään yleensä suoraan tekemään tehtäviä. On tietysti alkumateriaalia, johon tutustua mutta sen sisäistäminen itsenäisesti voi olla vaikeaa osalle oppilaista.”

”Tehtävät tulevat listana seuraavalle viikolle perjantaina ja ne on katsottu yhdessä aamulla mitä tulee tehdä. Motivointia ja aikatauluttamista tarvittaisiin esimerkiksi pienen pelillistämisen, kisan tai vuorovaikutuksen muodossa, sillä YouTube-opetuskanava vaihtuu helposti tubettajiin ja vapaaehtoisia lisätehtäviä ei olla tehty yhtään. Itse videoneuvotteluworkshoppiin uppoutuneena patistaminen unohtuu tai stressaa sitä ja pian on riita valmis.”

”Opettajat ovat loistavia ja kekseliäitä, mutta toteutus vaatii kuitenkin vanhempien osallistumista.”

”Seesaw on turha väline. Opettajan ohjausta ei ole. Etäopetus tarkoittaa kotiopetusta.”

”Kovasti hommia tulee päivittäin. Ei passaa jäädä jälkeen. Ei kannattaisi sairastua. Hienoa, että on nykyään uutta digitaalista tekniikkaa tukena. Pelastus on se, että tarvittaessa voi lainata konetta. Huolissani olen lapsista, joilla on luki- ja oppimishäiriöitä. Miten heidän tukensa?”

”Toistaiseksi kaikki on mennyt hyvin. Perustehtäviä jatketaan eteenpäin, askarteluvideoita ja lukemista. Extra-tehtävänä soittoja isovanhemmille ja lintujen bongausta.”

”Varmasti toimisi ihan hyvin, mutta haasteita on tuonut sekä lapselle että vanhemmille aivan toisenlaisen oppimisympäristön opettelu; meillä ei ole aikaisemmin ollut tietotekniikka käytössä muuten kuin kännykkä. Ensin olisi ollut hyvä kartoittaa kotien laitteet ja tarjota tarvittaessa koululta laitteita. Myös kotien tietotekniikkataidot olisi ollut hyvä kartoittaa ja tarvittaessa opettaa ohjelmien ja muiden käytössä. Nyt kun jo vähän osataan niin menee paremmin, mutta tehtäviä on jäänyt rästiin. Eiköhän se tästä vielä.”

”Monien opettajien vaatimustaso on liian korkealla ja tehtävämäärät ylimitoitettuja. Luokanohjaaja on ottanut hyvin koppia luokan asioiden hoitamisessa ja pyrkinyt selkeyttämään eri opettajien hyvin kirjavaa tehtävien ohjeistustapaa.”

”Opettajilla ei ole riittävää koulutusta esimerkiksi Teamsin käyttöön eikä sitä näin nopealla aikataululla keretty järjestämään. Oppilaan ja oppilaan vanhempien vastuulla aika paljon ja voin vain kuvitella jos vanhemmat eivät osaa tekniikkaa, niin apuja ei paljon ole tarjolla. Oppilaat ovat eriarvoisessa asemassa tämän takia.”

”Tehtäviä on liian paljon. Lapsi ei jaksa keskittyä kotona niin hyvin kuin kouluryhmässä.”

”Tämä opettaja ei vaikuta kovin suunnitelmalliselta. Viestejä tulee sekavasti. Opettaja ottaa kirjasta kuvia ja lähettää oppilaiden Whatsapp-ryhmään. Ohjeena on, että tehkää nämä. Tai voi olla vain viesti, että tehkää nämä ja nämä sivut. Ei opetusta aiheeseen.”

”Stressiä.”

”Valtava hajonta opettajien digitaitojen osalta. Osa opettajista myös selkeästi panostaa enemmän opiskelun suunnitteluun.”

”Hyvin suunniteltu, mutta en ole ihan varma oppiiko lapsi kuinka paljon ilman vanhemman apua.”

”Liian vaikeaa pienille koululaisille opiskella itsekseen kun vanhempi käy töissä.”

”Tehtäviä on ollut liian vähän. Kun itse pitäisi tehdä etätöitä olisi hyödyllistä jos lapsella olisi tekemistä koko päiväksi, mutta tehtävät saa tehtyä puolessatoista tunnissa. Jos opettaja ottaisi videoyhteyden kaikkiin lapsiin kerralla, niin hän pystyisi myös opettamaan eikä vaan jakamaan tehtäviä ja lapsi olisi sen aikana enemmän opettajan vastuulla. Minulla on kuitenkin paljon ymmärrystä myös opettajaa kohtaan, joka itse on kotona pienen lapsen kanssa.”

”Tehtäviä on tosi paljon, sekä päivittäin että pitempiä projekteja. Päivät ovat välillä aika pitkiä. Ja oletetaan, että kaikki työkalut muun muassa videon tekemiseen tai äänen nauhoittamiseen Powerpointin päälle on hallussa. Vaatii vanhemmilta paljon tukea saada nämä toimimaan. Kieliin enemmän aktiivisia harjoituksia ja ryhmätyötä.”

”Opettajat ovat hienosti pystyneet sopeutumaan tähän uuteen tilanteeseen ja saaneet opetuksen yllättävän nopeasti ja toimivahkosti käyntiin. Tukea tarvitseva lapsi (tehostettu tuki) tosin on kyllä liikaa oman onnensa ja vanhempien tuen varassa.”

”Opettaja on suunnitellut tehtävät hyvin. Videoyhteys opettajaan olisi hyvä. Toimii ilmankin, koska lapsi on vasta toisella luokalla, tehtävät helppoja ja osaa tehdä asiat itsenäisesti.”

”Oman työskentelyn ja kotityöt voi unohtaa, opetus on keskipisteenä. En kuitenkaan koe, että tämä tilanne on opettajan syy tai vika. Opettajalta tulee tarkat tiedot siitä, mitä tehdään.”

”Jos lapsi ei halua tehdä omatoimisesti, itsenäisesti suunniteltuja tehtäviä, niin vedättäminen onnistuu. Välillä lapsi saa tehtäviin liikaa joustavuutta, jonka seurauksena ei tehtäviä tule tehtyä.”

”Jokainen opettaja saisi edes välillä pitää etätunnin, niin tulisi kontaktiakin. Välineitä saa olla useita. Epätasaisuus vaivaa, lienee kiinni opettajan osaamisesta ja teknologian ymmärryksestä.”

”Tehtävät annetaan Classroomin ja varmuudeksi myös Wilman kautta. Oppilaat tekevät useimmiten tehtävän kynällä vihkoon tai kirjaan ja lähettävät sitten kuvan opettajalle Classroomiin. Opettajat ovat löytäneet luovasti erilaisia opetusvideoita, etenkin musiikin, liikunnan, kuvaamataidon ja käsityön tunteja varten. Oma lapseni tosin tekee tehtävät melko nopeasti, jotta pääsisi sitten nopeasti katsomaan tietokoneelta aivan muita kuin koulujuttuja eli Youtube-videoita.”

”Hyvin mennyt.”

”Oma ope tekee parhaansa, tosin eri kanavissa tuppaa tehtäviä tulemaan. Sitten kielten opet laittavat kaikki vähän eri tavoin läksyjä, meinaa kanavat mennä välillä vanhemmalla sekaisin. Pelko, että jotain jää huomaamatta.”

”Työmäärät ala-koulun kolmosella isoja kun kaikista aineista tulee se määrä mitä tehtäisiin koulussa + läksyt päälle.”

”Itsenäinen ja hyvin koulussa pärjäävä lapsi pärjää hyvin etäopetuksessa. Tänään hänellä oli myös ensimmäinen sähköinen koe, joka meni oikein hyvin. Tehtävien määrä on nopealle, vaikkakin huolellisesti tehtävät tekevälle tytölle vähän liian vähäinen, mutta hän keksii omatoimisesti lisäaktiviteettejä, muun muassa maalaa, piirtää, lukee.”

”Tehtäviä on melko sopivasti, mutta toki nopeasti oppivalle lapselle pitää keksiä niitä päivän aikana vähän itse lisää. Kirjojen kuuntelu ja lukeminen toimii tässä hyvin.”

”Tähän asti jokainen opettaja on lähettänyt lapselle päivän tehtävät erillisellä WIlma-viestillä ja lisäksi vaihtelevasti eri oppimisalustoilla. Kokonaisuuden hallinta on ollut vanhemmille mahdotonta, mutta vastuullinen, varsin itsenäinen ja omatoiminen seiskaluokkalainen tyttö on hoitanut tehtävät omatoimisesti. Tänään rehtorilta tuli viestiä, että jatkossa kaikki päivän tehtävät tulevat kootusti luokanvalvojalta, koska perheiltä on tullut viestiä, että homma tuntuu kaoottiselta, ja tehtävämäärä on liian suuri. Eiköhän elämä mene parempaan suuntaan. Lapsemme on hyvä koulussa ja oppii nopeasti, mutta tehtävien määrä on ollut kohtuuttoman suuri normaaliin verrattuna.”

”Opetus oli sinänsä hyvin suunniteltu, mutta tehtäviä on ollut määrällisesti hyvinkin paljon suhteessa ekaluokkalainen kykyyn suoriutua itsenäisesti tai etäohjattuna. Vanhempien ollessa itse etätöissä mahdollisuudet käyttää aikaa tukemiseen ovat hyvin rajalliset. Tuen määrä riippuu lapsen luokka-asteesta. Alle 10-vuotias vaatii tukea hyvin paljon.”

”Pääasiassa hommat toimivat ja suunnittelu sekä toteutus on hyvä. Käsityöt pitäisi jättää pois tai toteuttaa opettajan etäopetuksella. Muutenkin joutuu alakouluikäistä tukemaan kaikessa ja aika ei meinaa riittää. Minulla on myös 5. luokkalainen, jolla on etäopetusta ryhmässä. Minusta olisi hyvä myös pienimmille, niin saisi olla luokkakavereihin yhteydessä. Vaikka kerran viikossa.”

”Opettaja on tehnyt opetuksen suunnittelun huolellisesti. Tehtävien toteuttaminen oppilailla on onnistunut ainakin tunnollisen oppilaan kohdalla hyvin.”

”Meillä koulusta tulee viikko lukkari ja päivittäin ohjeistus tehtävistä. Aamulla tehdään lapsen kanssa päiväsuunnitelma mitä hän tekee päivän aikana. Tehtävän tehtyä vanhempi kuittaa tehdyt tehtävät. Tehtävät valokuvataan ja kerätään viikon ajalta ja lähetetään opettajalle perjantaina.”

”Koulut ovat tilanteessa tehneet parhaansa ja kaksi viikkoa on kohta takana. Tavat kehittyvät ja monia asioita on jo opittu matkan varrella. Koulupäivät ovat kyllä lyhyitä.”

”Opettajat tehneet ison työn nopeassa aikataulussa.”

”Opetus on suunniteltu hyvin, mutta ongelmat tulevat tästä vanhempi vs lapsi -opettamisesta, hivenen jukuripäiselle omalle lapselle.”

”Oppiaineet, joissa oppilas on lahjakkaampi rullaavat usein mukavasti ja oppiminen sujuu helpommin. Yleensä juonesta pääsee hyvin kiinni. Aineet, joissa oppilaalla on enemmän haastetta vaatinut yleensä enemmän tukea sekä selkeää opetusta. Näiden suhteen pitäisi ehkä miettiä enemmän, että kuinka oppilaat saavat tukea oppimiseen. Mielestäni tehtävien tekemistä voisi tehdä enemmän "verkossa" yhdessä opettajan kanssa tai olla jokin selkeä "opetusosio" ennen kuin oppilaat alkavat tekemään tehtäviä. Nyt monesti mennään liian suoraan asiaan eli tekemään tehtäviä ja sisäistäminen jää heikommalle.”

”Kuvioita selvästi harjoitellaan, mutta ihan hyvin lähtenyt käyntiin.”

”Hyvin suunniteltu.”

”Kielissä pitäisi olla etäkokoustyyppistä opetusta (puhumista, puhutun ymmärtämistä), muuten aktiivinen kielitaito kärsii.”

”Hyvin on mennyt. Varmasti ihan opettajasta kiinni.”

”Tekniikka on täällä luojan kiitos tuttua äidille joka harrastaa tietokoneita, monta haastetta on silti ollut. Ohjelmistot joita opiskeluun käytetään ei kuitenkaan ole ennestään tuttuja minulle. Välillä on jo tehnyt mieli hakata päätä seinään, kun lähes joka päivä tulee uudenlaisia oppimisympäristöjä, sekä liian paljon erilaisia tehtäviä lapselle. Joka päivä joudumme aina ensin opettamaan miten ja missä nyt suoritetaan tehtävät. Varmasti monikin vanhempi olisi kiitollinen perinteisemmistä koulukirjatehtävistä tai toistuvammista muodoista. Internet soveltuu osin kyllä tiedonhakuun ja materiaaliksi, mutta liika vaihtelua on vaan liikaa. Yllättävän hyvin kuitenkin ohjelmistot ovat toimineet rasituksesta huolimatta. Opettajalle olen todella kiitollinen kaikesta, ilman hänen chat-neuvojaan ei tässä kuitenkaan pärjättäisi.”

”Pääsääntöisesti ok, mutta oman lapsen kohdalla tehtävää on aika vähän eli lisätekemistä saisi olla enemmän. Se on harmittanut, ettei liikunnan, käsitöiden ja musiikin suhteen ole tullut minkäänlaista ohjeistusta tai vinkkiä - ihan kuin näiden aineiden arvo olisi nyt jotenkin vähäisempää, päin vastoin!”

”Opetuksen suunnittelu on ollut haastavaa muun perheen aikataulujen vuoksi, ei kuitenkaan mahdotonta.”

”Kehittynyt tosi hyvin kahdessa viikossa, ja oppilaat toimivat aika itseohjautuvasti tosi hyvillä ohjeilla. Tuntuu, että kolmasluokkalainen on nyt tosi hyvin ottanut koneen käyttöön, ja samalla oppinut ”vanhanaikaiset” kanavat myös, kuten emailin.”

”Opella on hyvä suunnitelma ja tarkka rytmi päivässä. Pitää jopa tukiopetusta. Hän on neljä tuntia päivässä tavoitettavissa. Ottaa videopuhelun ja auttaa tarvittaessa. Kysyy muutenkin säännöllisesti kuulumiset. Hän haluaa, ettei kukaan jää yksin. Iso luokka, 27 lasta. Nuori opettaja, mutta homma hanskassa.”

”Ihan hyvin on saatu näin nopealla aikataululla kasaan vaikka mitä. Lukuisat erilaiset alustat vähän ihmetyttävät.”

”Jotkut opettajat intoutuneet antamaan paljon vaativampia tehtäviä kuin normaalisti, mikä minusta ihan kiva ja ok, mutta lapsesta ei.”

”Alku hiukan kankeaa, nyt sujuu jo paremmin.”

”Opettajilla pitää olla aika tarkat suunnitelmat, mitä tehdään. Olisi kiva saada päivittäinen lukkari, eikä vain projektiluontoisesti läjä tehtäviä, jotka lisääntyvät viikon mittaan aikuisen huomaamatta.”

”Koulujen aikataulut, kuten oletettu lounasaika, ovat erilaiset eri luokilla, mikä on ongelma.”

”Opettajat varmasti hyvin kuormittuneita, kun piti yht'äkkiä siirtyä etäopiskeluun ja kaikki suunnitella uusiksi. Siihen nähden suunnittelu ja toteutus ollut erittäin hyvää!”

”Ensimmäinen viikko oli harjoittelua kummaltakin puolelta. Lapset, jotka eivät saa kotoa apua, tarvitsisivat sitä nyt koulun puolesta.”

”Luokanopettaja on suunnitellut tunnit hyvin ja koonnut muidenkin opettajien oppitunteja yhteen selkeästi. Tehtäviä on ollut sopivasti.”

”Pieni tokaluokkalainen kielihäiriöinen on tällä hetkellä vanhempien opetuksen varassa. Opettajalla on selkeä systeemi, tehtävät selkeitä ja opettaja on tavoitettavissa nopeasti (käytännössä heti), mutta lapsen haasteet tuovat omat haasteensa."

”Tilanteeseen jouduttiin melko nopealla aikataululla ja siihen nähden sujunut hyvin. Aina voi tietenkin parantaa, mutta paljon on jo parantunutkin ensimmäisen viikon jälkeen. Luokanopettaja hyvin tavoitettavissa koulupäivän ajan. Pisteet koululle positiivisuudesta ja muistutuksesta, että yhdessä tästä selvitään!”

”Koulusta tullut materiaali ja koulupäivän runko ovat olleet todella hyödyllisiä. Vinkkejä ja ideoita opetukseen on myös yllin kyllin. Hyvät ja riittävän kattavat digitaaliset aineistot ja oppimisalustat toimivat hyvin. Oma lapsi varmasti pärjäisi hyvinkin itsenäisesti etäopiskelussa hyvän opastuksen ja opettajien tekemän työn vuoksi, mutta haluan silti olla lähes koko ajan läsnä varmistamassa oppimista.”

”Opettajat ovat tehneet huikean hienoa työtä siirtäessään opetuksen näin nopealla aikataululla etänä toimivaksi. Alussa tehtäviä oli liian vähän, nyt sopivasti. Tehtävien aikatauluttaminen auttaa lastakin tauottamaan opiskelua.”

”Osa opettajista noudattaa lukujärjestystä ja rytmittää tehtävät sen mukaan. Toiset opettajat eivät toimi kouluaikaan – sen sijaan viestejä tulee ympäri vuorokauden eri medioiden kautta ja tehtäviäkin enemmän kuin lähiopetuksessa. Varsinkin nuoret aineenopettajat tekevät upeaa työtä. Osa digitaalisesta oppimateriaalista on niin elämyksellistä, että toivon etäopetusaineiston hyödyntämisen jatkuvan myös koronan jälkeenkin.”

"Lapsen opiskeluun pätee samat lainalaisuudet kuin aikuisen työhön - oikea tila ja tuki keskittymiselle.”

”Hienosti on siirrytty digiopetukseen.”

”Oppilaiden lukujärjestys meni uusiksi ja nyt kaikille koulun kolmosluokkalaisille on sama lukujärjestys. Käsityö poistui lukujärjestyksestä kokonaan ja tilalle tuli kotitalous, mikä tarkoittaa, että oppilas auttaa kotona kotitöissä (tiskikoneen tyhjennys, pöydän kattaminen, ruuan laitossa auttaminen, tavaroiden paikalleen laitto). Joka aamu tulee päivän ohjelma Wilman kautta. Oppilaat palauttavat tehtävät ottamalla niistä valokuvan ja postaamalla sen luokan Seesaw-seinälle. Oma opettaja tarkistaa tehtävät sieltä ja kommentoi tarvittaessa. Minusta tämä on ollut hyvä käytäntö. Päivän aikana tulee vain se yksi viesti (joskus kaksi), joten Wilma-viestittely ei vie meiltä vanhemmilta kohtuuttomasti aikaa. Oman lapsen opettaja on ollut hyvin tavoitettavissa tarvittaessa. Hän hoitaa koululla lähiopetusta kerran viikossa niille oppilaille, jotka ovat lähiopetusta halunneet tai tarvinneet. Tämä vaati oppilaalta sitä, että osaa tehdä oma-aloitteisesti tehtäviä ja soveltaa tarvittaessa. Tässä meillä on ollut haasteita. Eli lapsi jää helposti jumiin vaikeaan tehtävään, eikä tajua hypätä siitä yli seuraavaan, jos ei koko ajan pidä silmällä mitä hän tekee. Tilanne huomioon ottaen tämä on mennyt meidän osaltamme suhteellisen kivuttomasti.”

”Tyttäreni lukio siirtyi etäopetukseen ensimmäisten joukossa, koska valmiudet olivat jo ennestään hyvät. Opettajien työmäärää en osaa arvioida, mutta toistaiseksi opetus ja koeviikko on mennyt hyvin, joitakin asioita ei tosin ole voitu suorittaa. Ei kuitenkaan korvaa täysin kouluopetusta eikä toteuta koulun yhteisöllisyyttä eikä kaveripiiriä. Etäopiskelu kuten etätyökin vaatii itsekuria ja hyviä olosuhteita eikä sovi ihan kaikille.”

”Yläkoululainen opiskelee hyvin itsenäisesti. Kaksi alakoululaista kysyvät asioita enemmän etätyössä olevalta isältä kuin opettajaltaan, mikä hiukan vaikeuttaa etätyöskentelyä.”

”Lyhyessä ajassa, vaativassa tilanteessa koulun suorittaminen on ollut aivan huippua. Olen tosi ylpeä suomalaisesta koululaitoksesta. Kaikki ei ehkä ole täydellistä ja tiellä on kuoppiakin, mutta tilanteen huomioon ottaen ihan huikea suoritus.”

”Yllättävän nopeasti koulu ja opettajat ottivat haltuun etäopetuksen. Vertailun vuoksi oman työpaikan etätöihin siirtyminen on ollut kaaosta, kauhistelua, vastarintaa ja hapuilua, vaikka koulutettuja aikuisia kaikki. Ei vain ole tarvinnut, niin ei ole opittu. Nyt on pakko. Onkohan opettajakoulutuksessa käyty näitä, kun meni kuin telkkä pönttöön parissa päivässä.”

”Suunnittelu opettajien osalta on ollut loistavaa. Toteutuksessa lapsia ainoastaan harmittaa selkeämmän rytmin puuttuminen. Kotiläksyt kun pystyisi tekemään nopeasti pois, mutta nyt pitää yrittää käyttää niihin koko päivä. Lisäksi kavereita ei voi nähdä, mikä lisää taas media-aikaa ja se alkaa näkyä myös käytöksessä.”

”Erinomaista työtä koululta (Rajatorpan Koulu, Vantaa) ja opettajilta!!”

”Todella laadukasta työtä opettajakunnalta.”

”Lapsi hoitaa etäkoulunsa pääasiassa itse, vanhemmille jää "välitunneista" ja ruokailusta huolehtiminen. Lapsen koulussa on käytetty monipuolisesti eri tekniikoita jo aiemmin ja koulun puolesta on ollut pädit jo monta vuotta. Opettajat eivät edellytä vanhemmilta opetusta, mutta toki apua saa pyytää.”

”Neljäsluokkaisella ei mitään valittamista, erinomainen: aikataulutettua, ilmeisesti myös motivointi onnistuu koska poika puurtaa tehtävät mukisematta, ehkä selkeät tavoitteet auttaa? Tykkää tästä tavasta työskennellä.”

”Opettajat ovat tehneet loistavaa duunia poikkeuksellisessa tilanteessa. Nyt kaikki tuki ja kiitos heille.”

”Erittäin positiivisia, opettajat antavat tukea ja opastavat, etäopetus mahdollistaa yksilöllisemmän tuen jos moiseen on tarvetta.”

”Opettajilla on tilanne hanskassa. Tämä toimii todella hyvin.”

"Etäopetus on mennyt ennakko-odotuksia paremmin.”

”On opettajan henkilökohtaisesta viitseliäisyydestä, kekseliäisyydestä ja digitaidoista kiinni, miten opetus sujuu. Me olemme olleet onnekkaita, että meillä on näin edistyksellinen ja luova opettaja.”

”Tämä on onnistunut niin nopeasti, sujuvasti ja hienosti Helsingissä, että on vaikea uskoa tämän tulleen varautumatta tai ilman jotakin harjoittelua. Mahtaa kyllä opettajakunnatkin olla nyt aivan voimavarojensa äärirajoilla.”

”Oman paikkakunnan opet teki erinomaista työtä ja vuorokaudessa saivat siirrettyä opetuksen kokonaan verkkoon. Jatkojalostus toki jatkui hieman pidempään.”

Mainoksista
Mainoksista

Lisää lähteestä Uusi Suomi

image beaconimage beaconimage beacon